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高职院校信息教学如何化“危”为“机”。。

原题:高职院校信息教学如何化“危”为“机”教育信息化2.0行动计划提出,到2022年,基本实现“三全两高一大”的发展目标,即教学应用覆盖全体教师,应用学习将覆盖所有学龄儿童,数字化校园建设将覆盖所有学校;信息化应用水平和师生信息素养将普遍提高;“互惠”将建立“互联网+教育”平台;努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式,发展基于互联网的教育新模式。行动计划提出两年来,虽然社会上开发了许多适合职业教育的开放式数字教学资源,出现了许多信息化教学平台和教学工具,组织了许多信息化教学竞赛,但由于高职院校教学观念陈旧,教学资源匮乏,教学压力大,应用能力不足,高职院校大规模的教学资源开发,没有出现信息化教学的有组织应用,大多数高校仍处于教师自发应用的状态,全面推进信息化教学还有很长的路要走。

一场新的冠状病毒肺炎爆发导致职业学校未能如期开学,学生何时返校尚不确定。在教育部的号召下,高职院校目前正在实施“不停课”,组织教师做好网上教学和网上教学的准备工作。但是,在学校层面实现远程教育还存在很多问题和困难,主要包括:一是大部分高职院校经费设备有限,发展能力不足,自身没有网络平台,缺乏数字化教学资源,而一些有条件的学校重视资源建设,忽视应用;二是大部分教师没有开展网络教学和网络教学,虽然近年来有少数教师利用移动课程教学云平台开展教学,也拍摄了微课程,但是他们对录音、广播、直播知之甚少;第三,教师的教学观念没有根本改变,教学仍然是以教师为中心,统一节奏,以教与授为主,在网络教学中很难产生实际效果;第四,近两年来,笔者对网络教学的认识和实践有了很大的提高对两所高职院校的数千名在校大学生进行了问卷调查,其中不到70%的人习惯于在线学习。

此外,职业院校学生基本上都是来自平民家庭,他们的家庭可能不具备长期在线学习的条件。根据我院全体学生的调查数据,90%的学生能正常使用手机学习,只有63%的学生能使用电脑学习,82%的学生能在家上网学习,这些问题和困难将影响远程教育的实施效果。然而,高职院校将“危”变“机”的时代已经到来。首先,目前许多教育信息产品和服务公司正在开展在线和在线教育信息技术应用培训,如移动课程教学应用、直播、录像等。一些教学专家也在进行网上教学设计、教学方法、教学实施培训,中国大学MOOC网上教师培训班也在陆续开展。

高职院校应及时收集和报告培训信息,制定相应的制度和措施,组织所有教师参与网上培训,使教师能够在短时间内掌握基本的教育信息技术,保证网上远程教学的进步,为今后的远程教育打下基础。未来教育信息技术的普遍应用。二是除了国家职业教育专业教学资源数据库、中国大学MOOC、智慧职业教育、人类健康MOOC等免费课程教学资源外,现在一些条件好的学校也共享自己的教学资源,而很多做职业教育课程资源的公司也在提供免费资源,比如蓝墨公司的云教材。

学校应尽快收集和提供相关信息和渠道,鼓励教师了解和熟悉相关网络资源和网上开课模式,设计和组织各种远程教学方式,并通过实际使用收集课程和教材,供以后自己教学使用。第三,充分利用网上远程教学实践,充分利用网上优质教学资源,学习和探索“互联网+教学”的方法,特别是设计如何利用互联网真正实现学生个性化、差异化的学习方法;调动学生的学习兴趣,实现以教师为中心、以学生为中心的教育信息化和课堂教学。学习深度整合课堂结构,积累经验。

第四,让学生通过这次网上远程学习,熟悉和掌握网上学习的方式和方法,提升学习兴趣,养成主动学习的习惯,培养自主学习的能力。五是根据调查数据,建议尽量使用移动教学云平台app进行教学,确保绝大多数学生都能在线学习远程课程,不要过多使用直播。同时,在远程教学中,教师不应讲太多,而应提供更多的学习资源,让学生自主学习,组织网上讨论和交流,进行测试,进行一对一的答疑指导,合理安排线下作业、网上提交、互改等,职业院校可以化被动为主动和消极被动,初步实现教学应用覆盖全体教师、学习应用、覆盖全体学生,为教育信息化科学建设和教育信息技术的有效应用积累经验,从而为互联网+教学的综合应用开辟了突破口,广泛应用现代教育信息技术,促进教学。

信息化的应用水平和师生信息素养的普遍提高。同时,职业院校在充分利用公共教学资源的过程中,可以为互联网+教育提供有益的经验。对各类专业教学资源、网络课程资源和网络课程资源的优缺点进行了实践检验,使之更加完善;通过使用各种教学平台和工具,可以识别出优缺点和优胜劣汰。内容来源:《中国教育报》返回搜狐招聘更多负责编辑。。

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